利用信息化平台提高学生英语口语能力的研究(2)

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摘要：3.借助信息化平台完成口语课后作业的交流反馈 对于口语教学来说，学生课堂上关键对话要素的掌握程度以及课后作业的完成情况是十分重要的，关系到学

3.借助信息化平台完成口语课后作业的交流反馈

对于口语教学来说，学生课堂上关键对话要素的掌握程度以及课后作业的完成情况是十分重要的，关系到学生口语能力的巩固和提高。但是在传统的英语教学中，这一环节的完成情况往往难以保证，因为这一部分的任务是需要学生在课后完成的。由于缺乏有效的监督途径和检查方法，学生只能依靠自己的自主性和自觉性完成这一部分的学习任务。而信息化平台很好地弥补了英语口语教学中的这一空缺。教师可以借助信息化平台与学生完成课前的交流，并监督学生课后认真完成口语作业。具体来说，就是教师可以利用QQ 和微信等社交软件的群视频功能督促学生完成对话巩固练习。在群视频下，学生几人一组进行对话，教师负责检查和纠正学生对话过程中出现的语法和发音错误。在学生完成对话练习之后，教师可针对学生在对话过程中出现的错误集中讲解。群视频具有显示参加人数和用户名称的功能，教师能够借此查看学生参与活动的情况，从而有效保证班级所有学生都能够完成课后口语练习作业。对于学生单独完成的如演讲等口语表达作业，教师也可以借助于信息化平台完成作业检查和批改。学生将自己的口语练习作业录音，以音频文件的形式发送给教师，教师在检查完之后也可以音频的方式进行讲解、纠正。对于问题比较多的学生，教师还可以将相关技巧的讲解视频反馈给学生，并且要求学生在学习视频之后重新完成口语练习。借助信息化平台，教师可以高质量、便捷地完成对学生的个性化口语表达指导，切实提高学生的口语能力。

三、结语

随着现代信息技术的发展，信息化平台被广泛应用于教育教学领域，并取得明显成效。信息化平台与英语口语教学的结合成为提高英语口语教学质量的有效途径，可以为学生提供丰富的数字化口语教学资源，营造口语教学环境，完成口语课后作业的交流反馈。

[1]谢小燕.信息化背景下初中英语教学方式的改革[J].中学生英语，2019(08).

[2]王晓艳.信息化背景下初中英语阅读教学改革研究[D].华中师范大学，2018.

[3]李晓晨.翻转课堂在初中英语口语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2016.

[4]王璐.基于微信平台的英语口语教学设计研究[D].河南师范大学，2017.

英语课程具有工具性和人文性的双重性质，就其工具性而言，即让学生通过英语课程的学习掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。因此在英语教学中，教师的核心教学目标之一就是提升学生的口语能力。本文探讨利用信息化平台提高学生英语口语能力的策略。一、当前英语口语能力培养方面存在的问题1.教师的教学观念落后，教学方法不得当随着新课改的不断推进，英语口语教学受到广泛关注和重视，但是从学生实际的口语表达和交际能力来看，口语教学的教学效果并不理想。英语口语教学是为了提高学生用英语进行日常交流的能力，更强调学生应用英语知识的能力。但在教学中，有的教师对口语教学的理解存在一定的偏差和误区，在组织和设计英语口语教学时只是将其单纯看作教材内容的附属，在选择口语教学内容时忽略其应用性的原则，在日常的教学考核中也没有明确的标准和要求。因此，这种形式上的口语教学无法真正起到提升学生英语口语能力的作用。另外，有的教师在强化学生口语能力的过程中教学方法不得当也是口语教学收效甚微的原因所在。口语教学是以表达为主，也是以表达为主要目的的课堂活动，教师所选择的教学模式、教学活动以及教学手段如果不能贴合“表达”这一原则，就难以使学生的口语能力真正得到提升。2.学生的口语学习积极性不高一切的教育教学方法只有在学生的积极配合下才能显现出效果。有的学生受家长以及社会上一些错误观念的影响，错误理解了接受教育的真正目的，将接受学校教育这一求知增智、强化能力的过程单纯看作追求成绩、追求学历的过程。这就导致学生在面对口语这种不出现在试题上的教学内容时持忽视的态度，不愿意在口语学习上下功夫。另外，学生长期以来接受的英语教学模式也使得学生习惯于“哑巴英语”的状态，在学习口语的时候既没有开口的自信，也缺乏开口的动力。种种因素叠加之下，学生英语口语现状并不乐观。二、利用信息化平台提高学生英语口语能力的策略信息技术的发展为人们的生活带来了诸多便利。因此，教师在探究有效开展英语口语教学的过程中可以考虑将信息技术与英语口语教学相结合，借助信息平台创新英语口语教学模式。1.结合教材利用好数字化口语教学资源在开展口语教学的过程中，口音以及发音的音准问题是困扰教师的一大难题。有的教师在开口讲英语时带有口音，虽然教师本人意识到自己有口音并且清楚单词的正确发音，但要彻底改变口音却很难。而教师的口音对学生的口语学习却有重要影响，尤其是初中阶段学生刚刚接触英语口语学习，很难自行分辨教师的口音，很可能记忆和掌握了错误的英语发音，而自己却没有察觉。信息化平台为这一问题的解决提供了方法和途径，那就是数字化口语教学资源的运用。信息化与教育教学领域的结合催生出了包括微课等在内的大量数字化教学资源，这些教学资源为教师的教学改革提供了便利，也为解决英语口语教学中的口音问题提供了途径。具体来说，就是教师可以借助数字化的教学资源完成口语教学。在英语课堂上，无论是单词的认读还是对话的跟读，教师都可以用视频或音频来代替自己开口。在这一过程中，教师要将数字化口语教学资源与教材内容相结合，因为教材中的对话部分是学生口语练习的内容之一。因此，教师在组织学生进行口语练习时，可以教材中的对话内容为范本，让学生纠正读音，了解对话基本句式和主题。一旦学生出现读音错误或重音错误等情况，教师可以通过播放对应的音频让学生跟读，进行纠正。对于音标以及单词发音等教学内容，数字化口语教学资源也有系统的教学视频，教师可以按照课时将其作为课堂教学的导入或拓展环节为学生播放，让学生通过跟读学习，形成正确的英语发音，为学生后续口语能力的提升奠定基础。2.通过信息化技术营造口语教学环境创设语言环境是提高学生英语语言表达能力，强化学生语言熟悉程度的重要方式和手段。在英语教材中，每一个单元的教学内容都是围绕逛动物园、看电影、旅游、家庭交流等主题内容展开的，这就是口语教学情境创设的核心主题。除此之外，教师还可以联系生活实际创设教学情境。无论是围绕教学内容创设教学情境还是联系生活实际创设教学情境，教师都可以借助信息化技术手段，首先运用视频、音频、图片等完成情境的初始建设，然后通过全方位的立体环境加强情境的代入感，激发学生口语交流的热情和兴趣。教师可让学生以小组为单位在当前环境和情境下设计对话内容，并完成对话交流。例如，在“How much are these socks？”这一单元的口语练习中，教师就可以借助信息技术手段在教室创设一个购物环境，组织学生分成不同的小组演绎整个购物流程。小组成员可以分别饰演导购员、店主、顾客等多种角色，通过模拟日常的购物活动完成英语对话交流。信息技术手段应用于营造英语口语教学情境中可以让学生将英语口语看作一种交流的语言而非理论知识，从而更好地融入语言环境，轻松完成用英语交流沟通的学习任务。3.借助信息化平台完成口语课后作业的交流反馈对于口语教学来说，学生课堂上关键对话要素的掌握程度以及课后作业的完成情况是十分重要的，关系到学生口语能力的巩固和提高。但是在传统的英语教学中，这一环节的完成情况往往难以保证，因为这一部分的任务是需要学生在课后完成的。由于缺乏有效的监督途径和检查方法，学生只能依靠自己的自主性和自觉性完成这一部分的学习任务。而信息化平台很好地弥补了英语口语教学中的这一空缺。教师可以借助信息化平台与学生完成课前的交流，并监督学生课后认真完成口语作业。具体来说，就是教师可以利用QQ 和微信等社交软件的群视频功能督促学生完成对话巩固练习。在群视频下，学生几人一组进行对话，教师负责检查和纠正学生对话过程中出现的语法和发音错误。在学生完成对话练习之后，教师可针对学生在对话过程中出现的错误集中讲解。群视频具有显示参加人数和用户名称的功能，教师能够借此查看学生参与活动的情况，从而有效保证班级所有学生都能够完成课后口语练习作业。对于学生单独完成的如演讲等口语表达作业，教师也可以借助于信息化平台完成作业检查和批改。学生将自己的口语练习作业录音，以音频文件的形式发送给教师，教师在检查完之后也可以音频的方式进行讲解、纠正。对于问题比较多的学生，教师还可以将相关技巧的讲解视频反馈给学生，并且要求学生在学习视频之后重新完成口语练习。借助信息化平台，教师可以高质量、便捷地完成对学生的个性化口语表达指导，切实提高学生的口语能力。三、结语随着现代信息技术的发展，信息化平台被广泛应用于教育教学领域，并取得明显成效。信息化平台与英语口语教学的结合成为提高英语口语教学质量的有效途径，可以为学生提供丰富的数字化口语教学资源，营造口语教学环境，完成口语课后作业的交流反馈。参考文献：[1]谢小燕.信息化背景下初中英语教学方式的改革[J].中学生英语，2019(08).[2]王晓艳.信息化背景下初中英语阅读教学改革研究[D].华中师范大学，2018.[3]李晓晨.翻转课堂在初中英语口语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2016.[4]王璐.基于微信平台的英语口语教学设计研究[D].河南师范大学，2017.

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